Интегрированный урок окружающего мира и изобразительного искусства во 2 классе.
Тема урока: Жизнь луга
Цель урока: обобщить и закрепить знания учащихся о луге, как целостном природном сообществе.
Предметные результаты: научатся: понимать, что луг – это сообщество растений и животных; получат возможность научиться: различать и характеризовать растения и животных луга.
Метапредметные результаты: регулятивные: научить принимать учебно – познавательную задачу и сохранять её до конца урока, контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; познавательные: расширяют и закрепляют знания об обитателях луга; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, учитывают мнение партнёра, планируют учебное сотрудничество – договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе.
Структура урока
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Во-первых: у нас много гостей, улыбнитесь им, во-вторых: мы ведём урок вместе с Ларисой Ивановной, а в-третьих: мы отправимся с вами в удивительное путешествие. Чтобы оно прошло увлекательно и интересно, мы должны взять с собой:
(На слайде прилагательные, подобрать к ним соответствующие существительные)
Верные…………..
Хорошее………..
Прочные…………
Крепкая………….
Вежливые ………
Ну что ж, отправляемся в путь!
2. Актуализация знаний
- А сейчас попробуйте догадаться, куда мы с вами сегодня отправимся. Я думаю, вам это не составит труда.(Ученик зачитывает стихотворение)
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь - цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета,
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
Учитель:
- Догадались? Правильно, мы отправимся в путешествие на луг. Сегодня мы повторим, обобщим и закрепим знания о луге, полученные нами на предыдущих уроках. Кроме этого, мы будем выполнять различные задания, но я уверена, что вы с ними легко справитесь.
3. Поиск решения проблемы
Учитель ИЗО:
- Какие бы вы взяли краски, чтобы нарисовать луг? Почему? Посмотрите на слайд. Совпали ваши представления о луге с данными картинками? (на слайде изображения луга) Луг нельзя раскрасить одной краской, он пестрит разнотравьем.(Каждой группе выдаёт фрагмент макета луга)
Учитель: Луг – это одна из природных экосистем. Жизнь на лугу многообразна. Там можно встретить и птиц, и насекомых, и зверей. Все жители приспособлены жить на лугу, так, кузнечик зеленый, как трава, бабочки разноцветные, как цветы. Но самое главное на лугу – это солнце, именно оно дает тепло, свет и энергию для жизни.
- Давайте вспомним, какие растения растут на лугу.(На слайде появляются изображения растений луга без названий, дети их называют)Молодцы, вы прекрасно знаете растения луга. А сейчас, давайте повторим правила работы в группе.
-Не перебивай говорящего, дай возможность высказаться всем членам группы;
-Внимательно прислушивайся к мнению членов группы;
-Работайте сообща, принимайте решение, учитывая мнение каждого.
Учитель ИЗО:
- На ваших столах в зелёном конверте лежат загадки про растения, найдите среди них загадку про растение луга, отгадайте её и раскрасьте соответствующий шаблон цветка.
1группа:
1)Стоит Ивашка, 2)Цветёт он майскою порой
Белая рубашка. Его найдёшь в тени лесной:
Сердечко золотое, На стебельке, как бусы в ряд,
Что это такое?(ромашка) Цветы душистые висят.(ландыш)
2 группа:
1)Я капелька лета на тоненькой ножке,
плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться,
А имя дала мне родная землица.(земляника)
2) Вырос во поле цветочек:
Сверху — синий огонечек,
Снизу — тонкий стебелек.
Что за цветик? (Василек)
3группа:
1)Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчики)
2)Всех цветов она царица.
Страшен ей приход мороза.
А зовут царицу... (роза)
4 группа:
1)Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож.
(Тюльпан)
- В поле у овражка
Красненькая кашка.
(Клевер)
(После проверки на слайде дети приклеивают раскрашенные шаблоны цветов на макет луга.)
Учитель: Кроме растений на лугу обитают другие жители. Какие? (Насекомые, звери) Мы поподробнее остановимся на насекомых.
4. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Учитель ИЗО:
У каждой группы в розовом конвертике лежат пазлы. Соберите картинку, наклейте её на основу и расскажите нам об этом жителе луга. Для этого у вас на столах лежит учебник, энциклопедия, справочная литература.
1гр. – божья коровка
2гр. – пчела
3гр. – бабочка
4гр. – муравей
(Учащиеся ищут нужную информацию, коротко рассказывают о своём представителе и наклеивают картинку с изображением насекомого на макет луга)
-Молодцы, вы правильно собрали пазлы. Можете сверить вашу работу с картинками на слайде.
5. Физкультминутка «Бабочка»
(Одна ученица у доски показывает нужные движения)
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
Ты летай, как бабочка,
Крылышками помаши,
Бабочка – порхалочка,
Ты ко мне спеши!
Учитель: Жизнь луга удивительна и многообразна. Все жители луга нужны друг другу. Пчёлы собирают пыльцу и в тоже время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. А старые, мёртвые остатки растений и животных перерабатывают разрушители, живущие в почве - дождевые черви, различные почвенные животные, микроорганизмы. Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие луговых почв. Человек не должен нарушать целостность этого живого комплекса.
6. Театрализованная миниатюра:
(Участники инсценировки одеты в костюмы бабочек, одна девочка с сачком и большой стеклянной банкой)
Наташе очень нравились разноцветные бабочки. Она вспомнила, что где-то дома у нее есть старенький сачок “Вот бы составить коллекцию бабочек!” – подумала Наташа. Учительница меня похвалит. Девочка взяла сачок и отправилась на луг. Поймать бабочек было не сложно, и через час у нее в баночке их было уже 5. Они бились в закрытой банке, как будто просили её: « Отпусти нас! Не убивай нас!» Насаживать бабочек на булавку Наташа не смогла – жалко. “Пусть умрут сами” – подумала она. Утром она увидела на дне банки безжизненных бабочек. Они были не такие красивые как на полянке. Наташа не захотела составлять коллекцию и выбросила банку с бабочками.
- Какие чувства у вас вызвала эта сценка? Вам понравилось поведение Наташи? Почему?
(Рассуждение детей.)
Учитель: Как же должен вести себя на лугу человек, чтобы не навредить природе? Давайте сформулируем правила поведения на лугу.
После ответов детей на слайде появляются следующие правила.
Правила поведения на лугу:
1) Не рвите охапками цветы.
2) Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление – не будет плодов и семян. Бабочка – махаон, многие виды шмелей стали редкими, и нуждаются в строгой охране. Некоторые виды шмелей занесены в Красную книгу России.
3) Не уничтожайте гусениц. Большинство гусениц никакого ущерба человеку не приносят. А между тем они превращаются в красивых бабочек.
4) Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву. В огне погибают подземные части многих растений, божьи коровки, шмели, гнёзда птиц.
5) Бережно относитесь к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам. Они поддерживают экологическое равновесие луга. Если их не станет, растительноядные насекомые начнут беспрепятственно размножаться и погубят множество растений.
7. Подведение итогов
Учитель: Сегодня мы побывали с вами на лугу. Вспомнили, какие там растут растения, какие обитают насекомые, составили правила поведения. Давайте обобщим все наши знания и для этого выполним следующее творческое задание. На слайде написано стихотворение «Что такое луг?» Но там есть лишние слова. Нужно выбрать из скобок подходящие по смыслу слова и восстановить стихотворение. Молодцы, вы блестяще справились с этим заданием.
Но хочется узнать о луге что-нибудь необычное. У нас есть волшебная коробочка, в которой собраны необычные факты о жизни луга. Пусть представитель каждой группы вытащит любой из интересных фактов и зачитает его нам.
(Дети по одному из группы достают из волшебной коробочки сообщение и зачитывают его)
- Самые быстрые насекомые на планете это стрекозы, скорость их может достигать 57 км/ч
- Самые известные “прыгуны” это кузнечики и блохи. Дальность прыжка кузнечика достигает 40 длин его тела, а блохи 130.
- У обычных пчел имеется 5 глаз, 3 из которых располагаются наверху головы, а 2 в передней ее части. Жужжание медоносной пчелы создается из-за очень быстрого махания крылышками – около 11400 взмахов за одну минуту.
- У многих видов светлячков летают и светятся только самцы. Самки же бескрылы и червеобразны, похожи на личинок.
- Самая крупная ночная бабочка в мире — Attacus Altas. При размахе крыльев в 30 см ее часто ошибочно принимают за птицу.
- Божья коровка в большинстве европейских языков имеет схожее по смыслу название. Во Франции, например, её называют "курочкой Бога", в Германии - "жучок Девы Марии", в Израиле - "жучок Моисея".
- В мире насчитывается около 9000 видов муравьев (почти как и птиц) и кстати муравьи никогда не спят.
- Все бабочки “пробуют” вкус пиши своими задними лапками.
8. Рефлексия
Учитель ИЗО:
- Давайте соберём из фрагментов, лежащих у вас на столах макет луга. Какой у нас получился замечательный луг. Чтобы на нашем луге всегда цвели красивые цветы, нужно его часто поливать. Пускай над нашим лугом прольётся дождик из разноцветных капелек.
Оцените свою работу на уроке и приклейте капельку нужного цвета.
Синяя: я работал вместе с группой, мне было интересно мнение каждого.
Зелёная: я прислушивался к мнению членов группы, но работал самостоятельно.
Жёлтая: я работал самостоятельно, не учитывая мнение членов группы.
(Звучит песня Ю.Антонова «Не рвите цветы».Учащиеся приклеивают к макету луга выбранную капельку)
Учитель: Ребята, я хочу закончить наше путешествие такими словами:
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому,
Иль на гибель всех обречь.
Помоги траве родиться,
Белкам жить, а речкам течь.
Ты на свете самый главный.
Значит должен всех беречь!
- Спасибо всем за урок. Вы большие молодцы. | 
